一、核心定位

（一）目標

以 “互動學習 + 實戰(zhàn)模擬” 為核心，構建 “知識傳遞 + 場景演練” 的沉浸式學習模式，通過系統(tǒng)梳理震后被埋自救的四大核心模塊知識，借助多樣化互動形式，打破傳統(tǒng)自救知識傳遞的抽象感，讓學習者在主動參與中快速掌握震后被埋時的心理調(diào)節(jié)、自我保護、脫險方法及等待救援技巧，打造適配多場景的輕量化震后自救科普工具，助力提升全民震后被埋狀態(tài)下的生存能力與應急素養(yǎng)。

（二）受眾

全年齡段普通民眾：尤其居住在地震高發(fā)區(qū)域的居民，需掌握基礎震后被埋自救知識以應對突發(fā)地震災害的群體；

學校師生：中小學生、大學生，適合通過趣味互動學習震后自救知識，提升校園應急避險能力的青少年群體；

企事業(yè)單位員工：企業(yè)、事業(yè)單位工作人員，需在工作場所應對地震突發(fā)情況，掌握震后被埋自救技能的職場人群；

應急科普與教育機構：應急管理部門、社區(qū)科普站、地震博物館，需以互動設備開展震后自救科普課程的教育工作者與科普人員。

二、內(nèi)容模塊

圍繞 “震后被埋自救” 核心，結合互動形式設計完整內(nèi)容體系，覆蓋 “認知 - 實踐 - 應用” 全流程：

心理建設與信心樹立模塊：通過圖文、短視頻結合案例的形式，講解震后被埋時沉住氣、樹立生存信心的重要性，提供心理調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、積極心理暗示），搭配互動問答（如 “面對被埋困境，哪些想法有助于堅持等待救援”），幫助學習者建立正確的心理應對認知；

自我保護與環(huán)境改善模塊：以動畫模擬震后廢墟場景，展示如何避免新傷害 —— 如用手巾、衣服捂住口鼻防煙塵嗆悶，掙脫手腳束縛，利用磚頭、木頭支撐重物擴大 “安全空間” 等操作，設置互動實操環(huán)節(jié)（如虛擬場景中選擇合適物品支撐廢墟、模擬捂住口鼻動作），強化自我保護技能；

自行脫險與外界聯(lián)系模塊：通過場景模擬與步驟拆解，講解自行脫險的關鍵要點 —— 聽周圍人聲、用石塊敲擊鐵管或墻壁發(fā)呼救信號，觀察通道與光亮判斷位置，排開障礙開辟通道的方法，以及倒退爬行、頭朝下滑行等脫險動作技巧，設置虛擬脫險演練（如根據(jù)場景提示選擇正確呼救方式、規(guī)劃脫險路線），同時講解自行脫險后消除危險（滅明火、關煤氣、斷電源）及后續(xù)聯(lián)系與互救要點；

等待救援與體力保存模塊：結合案例分析，講解如何判斷是否適合自行脫險（如開辟通道耗時費力、周圍環(huán)境危險時選擇等待救援），以及等待救援時保存體力的方法 —— 避免無效大喊大叫，僅在聽到外界聲音時呼喊，用敲擊管道等方式替代呼喊，尋找代用食物和水，設置互動判斷環(huán)節(jié)（如 “以下哪種情況適合自行脫險”“哪些行為能有效保存體力”），加深對等待救援技巧的理解。

三、技術支撐

硬件技術：若搭配實體互動設備，采用高清觸控屏幕，確保圖文、動畫、視頻清晰呈現(xiàn)，支持多點觸控操作，方便學習者進行互動問答、虛擬實操；若為線上系統(tǒng)，適配手機、平板、電腦等多終端，保障不同設備訪問的流暢性；

軟件與系統(tǒng)支撐：搭載專業(yè)互動學習系統(tǒng)，實現(xiàn)動畫播放、虛擬場景模擬、互動問答、實操演練的同步與流暢運行，避免卡頓、延遲問題；系統(tǒng)內(nèi)置內(nèi)容更新接口，可根據(jù)震后自救研究成果與實際案例，靈活調(diào)整知識內(nèi)容與互動形式，確�？破招畔⒌臏蚀_性與時效性；

軟硬件協(xié)同（若有實體設備）：觸控屏幕與互動學習系統(tǒng)深度適配，實現(xiàn) “點擊操作 = 內(nèi)容響應” 的無縫銜接，屏幕亮度、音量可根據(jù)環(huán)境靈活調(diào)節(jié)，兼顧不同人群（如老人、兒童）的使用習慣；線上系統(tǒng)則優(yōu)化界面設計，簡化操作流程，確保不同年齡段學習者都能輕松上手。

四、價值意義

（一）對個人

通過系統(tǒng)學習與互動演練，快速掌握震后被埋自救的核心知識與技能，在地震突發(fā)被埋時，能沉著應對，有效進行自我保護、嘗試脫險或科學等待救援，大幅提升生存概率；

打破 “震后被埋自救知識復雜難懂” 的認知，在趣味互動中激發(fā)對地震應急知識的學習興趣，形成 “主動關注應急安全” 的意識；

學習門檻低，無論年齡、知識背景，均可通過簡單操作完成學習，滿足全民震后自救科普需求，為個人生命安全增添保障。

（二）對社會

以輕量化、易推廣的形式擴大震后被埋自救知識的科普覆蓋面，讓自救知識走進社區(qū)、學校、企業(yè)等場所，助力提升全民地震應急素養(yǎng)；

減少因 “不掌握震后被埋自救技能” 導致的不必要傷亡（如因慌亂導致二次傷害、無效消耗體力），間接降低地震災害帶來的人員傷亡風險；

創(chuàng)新地震應急科普形式，替代傳統(tǒng) “手冊、講座” 等單向傳播方式，讓公眾更易接受并記住自救知識，推動 “全民應急、科學避險” 理念落地。

（三）對教育

為學校地震應急教育提供 “互動教具”，解決傳統(tǒng)課堂 “自救知識抽象、學生參與度低” 的痛點，讓青少年在趣味體驗中扎實掌握震后被埋自救技能；

可融入中小學、大學的應急安全教育課程，作為實踐環(huán)節(jié)工具，搭配 “自救技能考核”（如虛擬場景中完成震后被埋自救全流程操作），提升教學效果；

幫助教育工作者以更直觀、生動的方式傳遞震后自救知識，減少備課壓力，同時通過學生帶動家庭學習，形成 “教育一個學生、影響一個家庭” 的科普效應。

（四）對多領域

應急管理領域：為應急管理部門開展 “地震應急科普進社區(qū)、進學校、進企業(yè)” 活動提供便捷工具，降低現(xiàn)場宣傳與教學成本，提升科普效率；

社區(qū)治理領域：社區(qū)將其用于地震應急宣傳活動，拉近與居民的距離，提升居民參與社區(qū)應急建設的積極性，助力構建 “安全社區(qū)”“應急社區(qū)”；

科普文旅領域：地震博物館、科技館、文旅景區(qū)將其作為 “地震應急科普展品”，吸引人流的同時傳遞實用自救知識，豐富科普內(nèi)容體系，提升公眾參觀的體驗感與收獲感；

企業(yè)安全領域：企業(yè)將其用于員工安全培訓，提升員工在工作場所遭遇地震被埋時的自救能力，減少企業(yè)因地震災害導致的人員傷亡與損失，履行企業(yè)安全管理責任。