（一）基礎(chǔ)言語(yǔ)能力訓(xùn)練（針對(duì)發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法障礙）​

構(gòu)音器官訓(xùn)練：針對(duì)發(fā)音不清（如 “l”“r” 混淆、鼻音過(guò)重）的兒童，通過(guò)口腔肌肉訓(xùn)練（如伸舌、卷舌、吹氣、咀嚼）、發(fā)音模仿游戲（如 “學(xué)動(dòng)物叫”“吹泡泡發(fā)音”）改善發(fā)音功能。例如，用吸管吹紙條練習(xí)氣息控制，用舌頭舔棒棒糖練習(xí)舌靈活度。​

詞匯與語(yǔ)法積累：從兒童熟悉的事物入手，通過(guò)實(shí)物、圖片、繪本等工具，積累核心詞匯（如日常用品、食物、情緒詞匯）；逐步引導(dǎo)兒童掌握簡(jiǎn)單句式（如 “主謂賓” 結(jié)構(gòu)：“我吃蘋(píng)果”“小狗跑”），再拓展到復(fù)雜句式（如 “因?yàn)?hellip; 所以…”“我想… 因?yàn)?hellip;”）。例如，用繪本《小熊的一天》引導(dǎo)兒童說(shuō)出 “小熊早上起床”“小熊下午去公園玩”。​

聽(tīng)覺(jué) - 言語(yǔ)聯(lián)動(dòng)訓(xùn)練：結(jié)合聽(tīng)覺(jué)輸入強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，例如，讓兒童聽(tīng)一段簡(jiǎn)短的場(chǎng)景描述（如 “小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌”），鼓勵(lì)其復(fù)述并補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如 “黃色的小鳥(niǎo)在高高的樹(shù)上唱歌”）；或通過(guò) “聽(tīng)指令做動(dòng)作 + 說(shuō)指令” 的方式，提升理解與表達(dá)的聯(lián)動(dòng)性。​

（二）社交溝通能力訓(xùn)練（針對(duì)互動(dòng)與場(chǎng)景適應(yīng)障礙）​

主動(dòng)性溝通訓(xùn)練：通過(guò)游戲、趣味活動(dòng)激發(fā)兒童主動(dòng)發(fā)起溝通的意愿。例如，玩 “猜謎語(yǔ)” 游戲時(shí)，引導(dǎo)兒童主動(dòng)提問(wèn) “是不是動(dòng)物？”；玩 “分享玩具” 時(shí)，鼓勵(lì)兒童說(shuō) “我能玩你的玩具嗎？”。​

非語(yǔ)言溝通整合：教兒童識(shí)別與運(yùn)用眼神交流、手勢(shì)、表情等非語(yǔ)言信號(hào)。例如，用 “看我” 的指令訓(xùn)練眼神對(duì)視；用 “揮手再見(jiàn)”“點(diǎn)頭同意” 等手勢(shì)輔助溝通；通過(guò)表情卡片（開(kāi)心、難過(guò)、生氣）教兒童理解情緒并表達(dá)。​

對(duì)話與場(chǎng)景適應(yīng)訓(xùn)練：模擬不同社交場(chǎng)景（如打招呼、問(wèn)路、打電話、課堂發(fā)言），讓兒童練習(xí)溝通技巧。例如，模擬 “在超市買(mǎi)東西”，讓兒童說(shuō) “阿姨，我要買(mǎi)牛奶”；模擬 “和同學(xué)聊天”，引導(dǎo)兒童回應(yīng) “你昨天玩什么了？”“我也喜歡玩積木”。​

（三）輔助溝通工具的應(yīng)用（針對(duì)無(wú)語(yǔ)言或語(yǔ)言嚴(yán)重不足兒童）​

圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）：通過(guò)圖片卡片讓兒童表達(dá)需求，例如，用 “喝水”“吃飯”“玩玩具” 的圖片，讓兒童通過(guò)指認(rèn)或交換圖片表達(dá)意愿，逐步過(guò)渡到用圖片組合表達(dá)簡(jiǎn)單句子（如 “我要喝水 + 現(xiàn)在”）。​

輔助溝通設(shè)備（AAC）：包括語(yǔ)音輸出設(shè)備、平板 APP 等，兒童通過(guò)觸摸屏幕上的文字、圖片觸發(fā)語(yǔ)音，幫助其表達(dá)復(fù)雜想法。例如，用 AAC 設(shè)備輸入 “我想和小朋友一起玩滑梯”，設(shè)備語(yǔ)音輸出后，輔助兒童完成溝通。