每個(gè)特殊兒童的發(fā)展速度、興趣愛好不同，溝通內(nèi)容與節(jié)奏需靈活調(diào)整，不盲目攀比。 多學(xué)科協(xié)作：若兒童障礙程度較重，需聯(lián)合言語(yǔ)治療師、康復(fù)師、醫(yī)生等制定個(gè)性化溝通訓(xùn)練方案，家校同步配合。 關(guān)注非言語(yǔ)溝通：部分特殊兒童難以用言語(yǔ)表達(dá)，需重視手勢(shì)、表情、眼神等非言語(yǔ)信號(hào)，將其作為溝通的補(bǔ)充，逐步引導(dǎo)向言語(yǔ)溝通過(guò)渡。 長(zhǎng)期堅(jiān)持：特殊兒童言語(yǔ)溝通能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需家長(zhǎng)和教師保持耐心，持續(xù)給予鼓勵(lì)與訓(xùn)練，避免半途而廢。 保護(hù)兒童自信心：避免因兒童表達(dá)不佳而批評(píng)、指責(zé)，多肯定其努力，讓兒童在積極的心理狀態(tài)下主動(dòng)參與溝通。言語(yǔ)溝通綜合訓(xùn)練系統(tǒng)為用戶提供心靈繪板、場(chǎng)景溝通、言語(yǔ)溝通為一體的綜合性系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以利用多媒體電腦提供聲音和影像，通過(guò)生動(dòng)有趣的訓(xùn)練，從而刺激引發(fā)興趣、提高注意力、參與能力、增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到訓(xùn)練言語(yǔ)溝通功能的目的。讓用戶在輕松、生動(dòng)的環(huán)境下訓(xùn)練。系統(tǒng)是針對(duì)兒童的注意力缺陷、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、語(yǔ)言溝通障礙、情緒行為障礙等問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)干預(yù)的現(xiàn)代化康復(fù)設(shè)備