繪畫場景溝通認(rèn)知綜合系統(tǒng)為用戶提供場景溝通、成績?yōu)橐惑w的綜合性系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以利用多媒體電腦提供聲音和影像，通過生動有趣的訓(xùn)練，從而刺激引發(fā)興趣、提高注意力、參與能力、增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到訓(xùn)練言語溝通功能的目的。讓用戶在輕松、生動的環(huán)境下訓(xùn)練。系統(tǒng)是針對兒童的注意力缺陷、語言發(fā)育遲緩、語言溝通障礙、情緒行為障礙等問題進(jìn)行實(shí)時(shí)干預(yù)的現(xiàn)代化康復(fù)設(shè)備

繪畫場景治療溝通（以畫為媒，疏導(dǎo)心理）

核心目標(biāo)：借助繪畫這一非語言表達(dá)形式，為特殊心理兒童提供安全的情緒宣泄渠道，同時(shí)通過溝通解讀其內(nèi)心想法，實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)與情感聯(lián)結(jié)。

繪畫準(zhǔn)備階段（建立安全感）： 引導(dǎo)語：“我們今天來玩畫畫的游戲好不好？這里有很多顏色的畫筆，你想選哪一支呀？”（給予選擇權(quán)，降低抗拒感） 補(bǔ)充語：“你可以畫任何你想畫的東西，比如小動物、房子、或者你喜歡的玩具，不用畫得很完美哦～”（消除“畫不好”的心理壓力，強(qiáng)調(diào)自由表達(dá)） 繪畫過程中（適度互動，不干擾）： 觀察式溝通：“我看到你選了藍(lán)色的畫筆，你喜歡藍(lán)色嗎？”“你在畫圓圓的東西，這是太陽嗎？”（基于觀察提問，避免打斷繪畫節(jié)奏） 支持式溝通：“你畫得很認(rèn)真呢～ 這筆涂得真均勻！”（聚焦過程，給予正向反饋） 引導(dǎo)式溝通（針對沉默/焦慮兒童）：“如果不想說話也沒關(guān)系，慢慢畫～ 畫畫可以把心里想的東西告訴我們哦～”（尊重表達(dá)節(jié)奏，傳遞接納態(tài)度） 繪畫完成后（解讀與疏導(dǎo)）： 邀請分享：“你的畫完成啦，真漂亮！可以跟我說說你畫的是什么嗎？”（用開放式提問引導(dǎo)表達(dá)，若兒童不愿分享則不強(qiáng)迫） 解讀與共情：“哦，你畫的是和媽媽一起去公園呀，看起來很開心呢～”“我看到你畫的小房子是黑色的，你是不是有點(diǎn)不開心呀？沒關(guān)系，你可以告訴我為什么～”（結(jié)合畫面元素解讀情緒，表達(dá)共情） 引導(dǎo)疏導(dǎo)：“如果你心里有不開心的事，畫出來之后是不是舒服一點(diǎn)啦？以后不開心的時(shí)候，也可以用畫畫的方式告訴我們哦～”（強(qiáng)化繪畫的情緒宣泄功能）