情緒與行為障礙干預(yù)訓(xùn)練系統(tǒng)運用心理學(xué)原理，利用多媒體聲光實時反饋技術(shù)，通過富有感染力、吸引力的視聽形象，對情緒行為進行實時干預(yù)，使其接受現(xiàn)實、恢復(fù)功能、克服障礙，從而消除或緩解情緒行為障礙.幫助激發(fā)潛能,掌握一定生活交往技能,重新回歸社會。通過繪畫緩解壓力、釋放情緒。同時通過解讀繪畫內(nèi)容，分析來訪者的情緒及心境。通過輕松愉快的減壓游戲，結(jié)合游戲中的舒緩音樂，緩解緊張、焦慮的情緒，增加訓(xùn)練趣味，提高兒童對訓(xùn)練的依從性。通過行為的教學(xué)模擬，結(jié)合多媒體的趣味呈現(xiàn)，促進形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

安全性優(yōu)先：干預(yù)過程中始終保障兒童自身及他人的人身安全，優(yōu)先處理具有攻擊性、自傷性的危險行為，避免干預(yù)措施引發(fā)二次傷害。 個性化適配：結(jié)合兒童的年齡、心理障礙類型（如自閉癥、注意力缺陷多動障礙、情緒障礙等）、情緒行為問題的成因與表現(xiàn)特點，制定專屬干預(yù)方案，避免“一刀切”。 正向引導(dǎo)為主：以鼓勵、強化積極行為為核心，減少批評、懲罰等負(fù)向干預(yù)。通過正向反饋幫助兒童建立正確的行為認(rèn)知，增強其自我效能感。 多環(huán)境協(xié)同：整合家庭、學(xué)校、訓(xùn)練機構(gòu)等多場景干預(yù)資源，確保干預(yù)標(biāo)準(zhǔn)、方法一致，形成干預(yù)合力，避免不同環(huán)境的干預(yù)沖突。 循序漸進性：根據(jù)兒童的適應(yīng)能力和干預(yù)進展，逐步調(diào)整干預(yù)目標(biāo)與難度，從簡單行為矯正過渡到情緒管理能力培養(yǎng)，不急于求成。 尊重與接納：尊重兒童的個體差異和情緒表達需求，接納其階段性的不足，避免因過度要求引發(fā)兒童的抵觸情緒，建立信任的干預(yù)關(guān)系。

干預(yù)者需保持耐心與一致性：特殊心理兒童的情緒行為改變需要長期過程，干預(yù)者需避免因短期無明顯效果而放棄；同時，家庭、學(xué)校、機構(gòu)的干預(yù)標(biāo)準(zhǔn)需一致，如在家中要求“不打人”，在學(xué)校也需堅持同一標(biāo)準(zhǔn)，否則會混淆兒童的認(rèn)知。 避免過度干預(yù)與標(biāo)簽化：尊重兒童的正常發(fā)展節(jié)奏，不將所有行為都視為“問題行為”（如兒童偶爾的哭鬧的是正常情緒表達）；避免給兒童貼“壞孩子”“不聽話”等標(biāo)簽，多關(guān)注其進步，保護其自尊心。 重視家長與教師培訓(xùn)：定期組織家長、教師培訓(xùn)，講解干預(yù)技巧（如情緒識別、正向強化、危機處理），解答其在干預(yù)過程中遇到的問題；建立溝通渠道（如群、定期會議），及時同步兒童的干預(yù)進展，確保家庭與學(xué)校的干預(yù)協(xié)同。 關(guān)注兒童的身心健康：干預(yù)過程中，保證兒童充足的睡眠、合理的飲食與適度的運動，身心健康是情緒行為改善的基礎(chǔ)；若兒童的情緒行為問題伴隨嚴(yán)重的心理障礙（如重度自閉癥、抑郁癥），需及時聯(lián)合專業(yè)醫(yī)生進行綜合干預(yù)（如藥物治療+心理干預(yù)）。 保護兒童的權(quán)利與尊嚴(yán)：干預(yù)過程中，充分尊重兒童的意愿，避免強迫其參與不喜歡的活動；干預(yù)方法需符合倫理規(guī)范，不使用體罰、羞辱等傷害兒童身心健康的方式。