注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾。所以，注意力的訓(xùn)練很有必要。通過訓(xùn)練，提升用戶的注意力。注意力訓(xùn)練系統(tǒng)從刺激物的外形、大小、顏色、聲音及時空關(guān)系等各方面入手，結(jié)合趣味游戲及正向強(qiáng)化，促進(jìn)用戶有意記憶的發(fā)展，同時擴(kuò)大用戶記憶的范圍、廣度，延長記憶保持時間，訓(xùn)練用戶的機(jī)械識記和意義識記方法，提高記憶的準(zhǔn)確性，強(qiáng)化用戶在識記、保持、再認(rèn)及回憶過程中的記憶策略、技巧。

評估原則

適配性原則：結(jié)合兒童的年齡（3-6歲低齡組、7-12歲高齡組）、心理狀態(tài)、認(rèn)知水平，選擇合適的評估工具與評估內(nèi)容，避免評估難度過高或過低，確保評估結(jié)果的準(zhǔn)確性。 全面性原則：從注意力的多個核心維度（注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意轉(zhuǎn)移、注意分配）入手，結(jié)合兒童的日常表現(xiàn)、家庭反饋、校園表現(xiàn)，全面評估兒童的注意力水平，不遺漏關(guān)鍵信息。 客觀性原則：評估過程中，避免主觀判斷，嚴(yán)格按照評估標(biāo)準(zhǔn)記錄兒童的表現(xiàn)，結(jié)合量化數(shù)據(jù)與質(zhì)性描述，確保評估結(jié)果真實(shí)、可靠。 保護(hù)性原則：營造安全、舒適、包容的評估環(huán)境，尊重兒童的心理狀態(tài)，避免因評估壓力引發(fā)兒童情緒抵觸、行為失控等情況，保護(hù)兒童的自尊心與安全感。 動態(tài)性原則：注意力水平會隨兒童的心理狀態(tài)、康復(fù)進(jìn)展發(fā)生變化，評估并非一次性完成，需定期開展復(fù)評，跟蹤注意力變化情況，及時調(diào)整評估與干預(yù)方案。 協(xié)同性原則：聯(lián)動評估師、心理咨詢師、家長、幼兒園/學(xué)校老師，收集多方面反饋信息，確保評估內(nèi)容的全面性與評估結(jié)果的科學(xué)性。

（四）評估目的

精準(zhǔn)識別：明確兒童注意力是否存在異常，異常的類型（如注意缺陷、注意分散、注意轉(zhuǎn)移困難等）及嚴(yán)重程度（輕度、中度、重度）。 分析原因：結(jié)合兒童的特殊心理類型、家庭環(huán)境、校園環(huán)境等，分析影響兒童注意力的核心因素（如心理抵觸、認(rèn)知不足、情緒干擾等）。 提供依據(jù)：為后續(xù)注意力康復(fù)訓(xùn)練、心理干預(yù)方案的制定提供科學(xué)依據(jù)，明確訓(xùn)練重點(diǎn)與干預(yù)方向，實(shí)現(xiàn)個性化干預(yù)。 跟蹤進(jìn)展：作為后續(xù)復(fù)評的基準(zhǔn)，跟蹤兒童注意力的康復(fù)進(jìn)展，評估干預(yù)效果，及時優(yōu)化干預(yù)方案。 指導(dǎo)協(xié)同：為家長、幼兒園/學(xué)校老師提供注意力引導(dǎo)的指導(dǎo)建議，幫助其在日常中關(guān)注、培養(yǎng)兒童的注意力，形成協(xié)同干預(yù)合力。