一、小學校園心理建設的獨特需求

小學生正處于心理發(fā)展的關鍵啟蒙期，情緒表達的形式較為單一且直接，但是卻缺乏心理調節(jié)能力，容易受到環(huán)境適應、學習壓力等產生心理困擾。傳統(tǒng)校園心理服務多偏向說教式，難以吸引低齡學生主動參與。安徽陽光心健基于兒童心理特點，打造童趣、安全、簡易的小學校園心理輔導中心方案，將心理設備與游戲化場景結合，讓心理輔導變成趣味體驗，守護兒童心理健康成長。

陽光心健心理建設方案以兒童為中心，摒棄復雜的專業(yè)術語與操作流程，通過色彩、游戲、互動等元素，讓心理輔導中心成為學生愿意停留的空間，同時潛移默化地培養(yǎng)他們的情緒認知與自我調節(jié)能力。

二、心理功能室設計

陽光心健為小學校園心理輔導中心規(guī)劃五大核心心理功能室，每個空間都圍繞兒童認知習慣設計，搭配專屬心理設備，實現(xiàn)疏導情緒，探索自我。

心理沙盤室是兒童表達內心的空間。小學生難以用語言清晰描述心理感受，陽光心健心理沙盤設備（含沙箱、沙具、陳列架），讓孩子通過擺放動物、建筑、人物等沙具，呈現(xiàn)內心世界——比如用“小房子”表達家庭感受，用“朋友”形象反映同伴關系。心理老師可通過沙具布局解讀孩子的心理狀態(tài)，開展針對性引導；團體沙盤還能培養(yǎng)孩子的協(xié)作能力，在共同創(chuàng)作中學會分享與溝通。

音樂放松室是緩解壓力的區(qū)域。針對小學生因作業(yè)壓力、考試緊張產生的焦慮情緒，陽光心健配置音樂放松椅，搭配柔和音樂，學生可躺在椅子上，跟隨語音引導進行呼吸調節(jié)和肌肉放松，在舒適體驗中緩解緊張，學會簡單的放松技巧。室內還設置毛絨玩具、繪本等，進一步增強溫馨感。

情緒宣泄室是釋放情緒的安全的空間。小學生易因小事產生哭鬧、憤怒等情緒，情緒宣泄室采用全軟包設計（墻面、地面、家具均為軟質材料），搭配陽光心健宣泄器材——宣泄人、宣泄球、可涂鴉的宣泄墻，讓孩子通過擊打、涂鴉、傾訴等方式釋放負面情緒。同時，心理老師會引導孩子認識“生氣”“難過”等情緒，教他們用合理方式表達感受，避免情緒壓抑。

此外，辦公接待室配備陽光心健心理健康自助平臺，通過動畫、小游戲等形式，讓學生自主學習情緒識別、同伴交往等知識；平臺還支持簡單的心理測評，幫助老師初步了解學生心理狀態(tài)。團體心理活動室可以擺放彩色可移動桌椅、團體游戲工具箱，通過團體心理活動，培養(yǎng)孩子的團隊意識與情緒感知能力。

三、心理建設的安全與適配

陽光心健的心理建設方案將安全與適配貫穿始終，充分考慮低齡學生的生理與心理特點。

心理設備的選擇上，所有心理設備均采用圓角設計、環(huán)保材料，如宣泄人外層為柔軟硅膠，沙具無尖銳邊角，確保使用安全；操作流程上，設備多采用觸摸、語音、手柄等簡易交互方式，如VR心理訓練系統(tǒng)能夠通過手柄切換“森林探險”“海底放松”等場景，無需復雜操作。

環(huán)境設計上，各心理功能室以明亮的暖色調為主，搭配卡通貼紙、兒童畫作、綠植等裝飾，如心理沙盤室墻面繪制“童話森林”背景，情緒宣泄室張貼主題宣泄掛圖，讓學生走進中心就感受到快樂與安全感。同時，還可以設置心理信箱，方便學生匿名投遞煩惱紙條，心理老師會定期回復，讓每個孩子都能感受到被關注。

四、心理服務的家校協(xié)同

心理健康教育離不開家校協(xié)同，為學校提供家長心理課堂資源——通過心理健康自助平臺的“家長專區(qū)”，推送兒童心理發(fā)展知識、親子溝通技巧等內容；定期組織“心理開放日”，邀請家長參觀心理輔導中心，了解孩子在中心的活動情況，學習如何在家中幫助孩子調節(jié)情緒。這種“校園+家庭”的聯(lián)動模式，讓心理服務從校園延伸到家庭，形成全方位的兒童心理守護網絡。

多所小學的實踐顯示，陽光心健心理建設方案能有效提升學生的心理健康水平——孩子的情緒調節(jié)能力明顯增強，同伴矛盾、厭學情緒等問題減少。陽光心健始終相信，小學校園心理輔導中心不僅是一個心理服務場所，更是兒童心理健康的啟蒙，通過趣味化的心理服務，幫助他們從小建立積極的心理品質，為未來成長奠定堅實基礎。